全面、系统的PCK研究，这篇说的超清楚！

当前，幼儿 学习与发展的核心经验受到了许多研究者和实践者的关注。核心经验是幼儿在某一领域的学习与发展中必须掌握的 关键知识、能力和学习品质 。

了解幼儿学习与发展的核心经验后，教师对 幼儿的观察、支持与引导 会更有针对 性。

但对幼儿来说，核心经验是隐性的，是不自知的。幼儿并不会意识到自己是在学习和发展某一领域的核心经验。

而和幼儿相比， 教师更应该了解和掌握与核心经验相关的知识 ，因为幼儿核心经验的增长并不是完全自主发展的结果，而是需要教师有目的、有计划的引导。

所以，PCK对老师掌握领域知识了解核心概念提供了 依据和教学全局性的指导。

对于一些新手老师来说，PCK是什么呢？

PCK（pedagogical Content Knowledge）即 领域教学知识，是由 美国斯坦福大学学者舒尔曼提出的“教师专业教学知识”概念。PCK结构模型包含了解儿童、领域知识教学方法三方面内容。

PCK是 学科知识和教学法知识的特殊整合，是教师特有的知识，是教师对于学科知识的特殊理解形式 。

但是在对PCK 概念理解之后，但是老师们对 从 理论学习联系到如何应用 还是有很多困惑的！

◆ 每一课程领域的核心概念是什么?

◆ 在特定课程领域中儿童的学习路径是什么样的?

◆ 幼儿园教师可以使用什么样的教学策略来实施有效教学?

以及什么样的专业发展指导对教师来说是更加有效的......

怎样解决这些问题呢，先看看下面这个关于 幼儿情绪管理能力 的案例吧！

 乐乐不开心了 

乐乐和辉辉在一起开心地玩搭楼房的游戏,他们已经搭好了大楼的第一层。

正准备搭第二层时辉辉的爷爷来接辉辉了,乐乐撅起嘴巴生闷气,独自一人继续搭建楼房。

 分析讨论 : 

教师可以从以下几方面让幼儿保持情绪的安定愉快。

01

转移幼儿注意力

幼儿专注某一事物的时间相对较短,因此,当幼儿对某一事件具有不良情绪反应的时候,教师可以通过 转移其注意力的方法 让幼儿体验如何调节情绪。

在上述案例中,教师可以用愉悦的语调说:“乐乐,你看,小平正在做飞机模型呢,你愿不愿意过去帮他一下啊?”

如果乐乐感兴趣,就会把注意力转移到新游戏和新伙伴身上,而不再陷于失望的情绪中了。

02

寻找幼儿情绪的对应源

在幼儿发生不良情绪反应的过程中,教师若能较好地 借助幼儿感兴趣的人或物 同样能调节幼儿的情绪。

如果乐乐非常喜欢画画,教师可以问:“乐乐,你平时画画很棒的,你愿不愿意把你想和辉辉搭的房子画给老师看呢?

运用周围的人或者 周围的事物(画画)作为应对源 ,同样可以调节幼儿的情绪。

03

以适当的方式表达情绪

许多幼儿在需求无法得到满足时,都试图采用哭闹、发 脾气等方式来解决问题。 教师应帮助幼儿学会以一种 可被人接纳、又能达到较为满意结果的方式 来表达情绪。

如询问乐乐为什么不高兴，通过这种 循循善诱的方式 ,让幼儿学会 适当表达并疏通自己的消极情绪 。

这样的方式对于儿童情绪发展无疑是有效的。

 

下面我们再看一个详细的场景案例吧，这种场景会引发儿童的 亲社会行为和对亲社会行为的思考 哦！

 小班活动方案：关心他人

 

 乐乐不小班活动 

活动目标

1.通过情境体验,知道身边的人在休息的时候不能够打扰。

2.体验关心他人的快乐,并遵守一些规则。

活动准备

家的场景创设、各种有声或者无声的玩具、毯子、靠枕等

活动过程

一、引入情境:什么东西不能玩?

(创设奶奶躺在沙发上睡着的情境,引发幼儿讨论。)

1.奶奶睡着了,我们该做什么? (帮奶奶盖上毯子,别让奶奶着凉。)

2.说说什么东西不能玩?

小结:发出声音的东西不能玩,这样会吵醒奶奶睡觉的。

二、学会关心别人,找找我们可以玩什么?

1.讨论:奶奶睡着了,我们可以玩什么呢?

2.奶奶睡醒啦,做了一个美美的梦,奶奶为什么可以休息得这么好呢?

3.小朋友说说自己做的事情,同伴尝试模仿。

小结:有人休息时,我们可以玩,但是要轻轻地玩,不能够吵醒休息的人。

三、经验拓展:什么时候要轻轻的

1.教师出示各种图片:吃饭时的场景、睡觉时的场景、走楼梯时的场景、在 公共场所排队时的场景…

2.讨论:在什么时候,我们做事要轻轻的?

小结:原来,在很多时候,我们做事都要轻轻的,关心了别人,也快乐了自己。

还想看更多这样的案例吗？学习这样的教育方式吗？今天给大家带来了一套畅销书籍 《PCK系列幼儿园学前儿童领域学习与发展核心经验》！

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这套PCK系列丛书,旨在帮助幼儿教师 提高对PCK的三个因素的了解 ,并且能在教育教学中巧妙地运用它们。

这套丛书是以PCK的理论建构为基础,每一册图书都呈现了 不同领域的核心概念 和 3-6岁儿童在该领域的学习轨迹 ,并为教师提供了教学建议。

有了本套丛书，你将得到：

各个教学领域中PCK的具体应用和指导意义             

分析各领域的学习轨迹、教学策略和研究实践成果   

提高幼儿教师对PCK的三个因素的了解，并巧妙运用

丛书里介绍的 核心概念、学习轨迹和教学策略 ,均来自于大量的研究和教学实践。书中还呈现了许多教学案例,以帮助老师理解。

这套丛书可以帮助广大幼儿教师深入 贯彻落实《指南》精神 ,掌握多种教学方式,习得必须的教师行为。

丛书主编

当您在阅读这套丛书时,希望您能深入 思考各领域的核心知识概念 。作为教学内容的核心知识概念,在PCK的构成中起着先导性作用,为教学提供了全局性的指导。

它犹如渔网上的纲,能够纲举而目张。

下面带大家看看每本书的详细介绍：

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《学前儿童语言学习与发展核心经验》

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《学前儿童健康学习与发展核心经验》

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《学前儿童数学学习与发展核心经验》

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《学前儿童社会学习与发展核心经验》

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